Een discipline die het kind helpt bij de integratie van zijn emotionele, intellectuele en fysieke componenten: hier is wat u moet weten
Daar psychomotorische praktijk is gebaseerd op de overtuiging dat leren ook kan worden gedaan door verzadiging van plezierIn die zin bedoelen we het beoefenen van bepaalde spellen die voor iedereen gebruikelijk en natuurlijk zijn kinderenongeacht hun sociale achtergrond of cultuur.
Im speelse activiteiten die spontaan ontstaan en hun wortels vinden in de relatie met de mamma, of in ieder geval met wat de moederfiguur voor het kind is.
Laten we er dus over nadenken spellen van vernietiging en constructie, van elkaar achtervolgen, van verschijnen en verdwijnen! In elk deel van de wereld draagt elk kind deze spellen in zich en daardoor evolueert hij.
In het uur van psychomotoriek kinderen kunnen hun lichaam gebruiken om zich uit te drukken, juist door middel van deze spontane activiteiten, alsof het woorden zijn. En dit kan alleen dat zijn therapeutisch!
De vragen die zich voordoen bij deze discipline zijn talrijk omdat, zelfs als ze meer en meer wijdverspreid zijn in de nesten en in kleuterscholen, is bij de meeste ouders nog vrijwel onbekend.
Allereerst moet worden gezegd dat, net als veel andere praktijken, de eerste doelstellingen van de psychomotoriek zijn de 'aan het leren en welzijn.
Hieraan voegt hij echter de wil toe om de van nature bestaande verbinding tussen lichaam, denken en te ontwikkelen emotie, elementen die in het formele onderwijs vaak als aparte factoren worden ervaren, elk te ontwikkelen volgens hun eigen segment.
"Daar psychomotoriek, integendeel, het is gebaseerd op het besef dat deze drie dimensies tegelijkertijd onder ogen moeten worden gezien en dat de actie op een van de drie de andere twee beïnvloedt '' legt de psychomotorische.
De intuïtie van Aucouturier en Lapierre, bij de ontwikkeling van de psychomotorische praktijkhet is echter fundamenteel één en het is revolutionair! Het is bekend dat deaan het leren voor een kind doorloopt het vele factoren, zoals ritueel of experimenten. Psychomotoriek vertelt ons dat het mogelijk is om ook te leren via de verzadiging van plezier.
'Plezier is hier niet bedoeld als een algemeen welzijnsdoel, maar het betekent specifiek dat het kind bepaalde dingen kan oefenen activiteiten - wat elk kind instinctief doet - en waardoor het op beide niveaus kan evolueren psychisch-cognitief dat psychisch-affectieve ', specificeert Davide Fiorentini.
Daar psychomotorische praktijk maakt het dus concreet mogelijk om een ruimte te creëren waarin de kind kan vrijelijk experimenteren, in gedefinieerde tijden, met de voorgestelde materialen.
Tegenover de lichaam een kind stelt zichzelf voor en communiceert met ons: zijn spontane manier om de ruimte te exploiteren, te bewegen, gebruik te maken van wat beschikbaar is zonder strikte richtlijnen, is een heel duidelijke taal voor iemand psychomotorischeHet is daarom op deze manier dat een kind zichzelf en een deel van zijn verhaal ontdekt … een verhaal dat aan deskundige ogen iets meer weet te onthullen.
"We kunnen de uwe volledig begrijpen vaardigheden, of de jouwe Ontwikkelings Gebieden geavanceerder, of sommige moeilijkheden kunnen worden gedetecteerd, enzovoort ”, legt de psychomotorische expert uit.
Het wachtwoord om deze uitlezing door de expert mogelijk te maken is er dus maar één: spontaniteitWe moeten echter niet de fout maken om psychomotorische beoefening te verwarren met vrij spelen buitenshuis: hier is in feite ook een bekwame figuur die weet hoe hij moet observeren, zich kan aanpassen aan de behoeften die hij in de kamer ziet en kan ingrijpen wanneer en waar nodig.
Op dit punt geeft Davide ons een groot geschenk: hij laat ons de psychomotorische kamer en maakt ons deelgenoot van de structuur a vergadering.
De sportschool lijkt een vrije en lichte ruimte te zijn met zachte tapijten en heel veel ongestructureerd materiaalIn een hoek staan kleine houten stoelen en vlak voor de stoelen is er een "muur" gebouwd met grote, zachtgekleurde blokken.
Allereerst de kind het moet worden verwelkomd en erkend. Er komt dus een klein initieel ritueel van gastvrijheid waarin psychomotorist en kinderen in een kring zitten, elkaar groeten en de weinige regels van de les samen onthouden: raak niet gewond en houd er rekening mee dat het spel vroeg of laat een einde heeft!
De vernietiging van de muur en de explosie van vreugde van de kinderen introduceren het tweede en meer substantiële moment: dat vanmotorische expressiviteit, waar elk kind kan doen wat hij wil met de beschikbare materialen. Vaak wordt opgemerkt dat i kinderen hebben de neiging om meer te zijn fysiek in het eerste deel van dit moment, als ze eenmaal de verzadiging van plezier hebben bereikt, gaan ze natuurlijk over naar symbolisch spel, dat wil zeggen alsof je iemand anders bent. Dus de kamer is gevuld met kleine superhelden, prinsessen, brandweerlieden en moeders die hun klusjes doen in fantastische huizen, gebouwd met de zacht gekleurde stenen die oorspronkelijk deel uitmaakten van de "muur"!
Als Davide bedenkt dat het juiste moment is gekomen, komt de "stop".
We gaan dus verder naar het moment van productie, waarin de kinderen stoppen en deelnemen aan een stillere en "creatieve" activiteit. Soms tekenen ze vrijuit, soms bouwen ze met plasticine … wat de motorische fase betreft, kinderen drukken zich nog steeds absoluut uit spontaan!
Ten slotte is er een klein afsluitend ritueel waarin de kleintjes een woord kunnen zeggen over hun creaties, of Davide vertelt er een geschiedenisDaarna nemen ze vrolijk afscheid en maken ze een afspraak voor de volgende leuke vergadering!
De doelen dat de psychomotorische praktijk Hij gaat door met de bijeenkomsten, over het algemeen gestructureerd zoals we ze hebben gezien in de sportschool van Mitades, voornamelijk drie.
De eerste is het bevorderen van het vermogen om van plezier naar over te gaanactie (dus van een meer fysiek speelmoment) naar gedachte (tijd van ontwerp of constructie). Dit is duidelijk niet omdat het denken belangrijker is dan actie, maar omdat het de natuurlijke is evolutie.
"Het is wetenschappelijk bewezen dat uitlichamelijke activiteit er ontstaan meer denkmogelijkheden ”, specificeert Davide Fiorentini.
Het tweede doel is de geruststelling van het kind in vergelijking met zijn natuurlijke tekortkomingen, omdat elk mens in zich draagt wat we 'gaten' zouden kunnen noemen: het is goed dat een kind er niet door gefrustreerd raakt, maar zich ervan bewust wordt om eraan te werken en zichzelf waar mogelijk te verbeteren.
Het derde doel is wat experts de 'decentralisatie van zichzelfMet een duidelijke overgang springt men in feite van een fysieke activiteit naar een rustigere, die de actie vertegenwoordigt die plaatsvindt door een productie zoals een tekening of een constructie. Hier heeft het kind de kans om zie zichzelf en die van jezelf emotie van buitenaf en draagt het over aan dit deel van het bedrijf. Zo vaak zijn vrij ontwerp of de productie van plasticine vertelt ons veel van wat de kleine op dat moment in zijn leven voelt of in zich draagt.
